En 2023, une école privée du Royaume-Uni a remplacé un tiers de ses cours magistraux par des sessions animées par une intelligence artificielle. Selon l’OCDE, plus de 40 % des enseignants s’attendent à ce que les outils numériques bouleversent leur métier d’ici dix ans.
Le ministère de l’Éducation nationale français impose pourtant la présence physique d’un adulte diplômé dans chaque salle de classe, même lorsque les élèves travaillent sur ordinateur. Cette coexistence imposée crée un terrain d’expérimentation unique dans l’histoire de la transmission des savoirs.
Professeur ou machine : qui façonne vraiment l’apprentissage aujourd’hui ?
Le numérique éducatif s’installe progressivement dans les classes, attisé par l’intelligence artificielle et cette aspiration persistante à un apprentissage personnalisé. Place à l’autonomie : chaque élève, face à son écran, avance à son rythme, guidé par des algorithmes taillés pour détecter ses besoins. Les plateformes adaptatives ajustent les exercices, la classe inversée s’invite dans le quotidien, parfois avec plus de finesse qu’un professeur submergé par des niveaux disparates.
Mais rien ne remplace la densité d’un échange humain. Un regard, une parole, un geste de l’enseignant suffisent parfois à ranimer une motivation en berne, à faire naître la confiance ou à repérer la lassitude. La transmission ne se limite pas au savoir : elle s’enracine dans la relation, le dialogue, la capacité à réveiller la curiosité, à apaiser un conflit ou à enseigner l’art du débat. Les compétences sociales, écouter, argumenter, coopérer, se forgent dans la vraie rencontre.
Voici comment se partagent les rôles :
- L’IA cible les faiblesses, propose des parcours sur mesure, assure un suivi individualisé.
- L’enseignant, lui, insuffle la dynamique collective, réagit à l’imprévu, ajuste son discours en direct et canalise l’énergie du groupe.
Le fantasme d’un remplacement des enseignants par la machine reste, pour l’instant, marginal. Selon une enquête DEPP de 2023, 87 % des familles françaises tiennent à la présence d’un adulte formé auprès de leurs enfants. Ici, la complémentarité s’impose d’évidence, bien loin d’une substitution pure et simple.
Ordinateurs en classe : un progrès inévitable ou un simple outil parmi d’autres ?
Le numérique est partout : sur les bureaux, à travers ordinateurs, tablettes et tableaux interactifs. L’école s’équipe à marche soutenue, portée par les politiques publiques et la montée de la demande pour des équipements numériques adaptés. Aujourd’hui, selon la DEPP, 95 % des collèges français sont dotés d’au moins une plateforme numérique ou d’un ENT (espace numérique de travail).
La palette d’outils s’élargit : cours en ligne, exercices interactifs, séquences modulables. L’enseignant dispose d’une vraie boîte à outils et pioche selon les objectifs du jour. Les élèves manipulent, collaborent à distance, explorent l’apprentissage inversé via capsules vidéo ou quiz. La classe change de rythme : moins d’exposés, plus de travaux de groupe, de discussions autour d’un écran ou d’une tablette.
Mais l’ordinateur ne remplace ni l’écoute ni la subtilité d’un accompagnement humain. L’outil doit rester au service de la pédagogie, non l’inverse. De nombreux enseignants insistent : la technologie ne dispense ni d’un suivi attentif, ni d’une réflexion sur le sens des apprentissages. Ce n’est pas la multiplication des tableaux interactifs qui garantit la réussite, mais bien l’équilibre entre ressources numériques et pratiques pédagogiques éprouvées.
Les limites de la technologie face à l’humain : ce que l’ordinateur ne peut pas remplacer
La machine ne sait pas improviser face à une question inattendue, ni pressentir l’inquiétude muette d’un élève au fond de la classe. Ce que l’expérience humaine apporte, la gestion des différences, l’attention aux signaux faibles, reste sans équivalent. Un algorithme s’adapte, mais il n’éprouve rien. Parfois, la motivation émerge d’un sourire, d’un mot, d’une main rassurante.
Autre limite : les biais algorithmiques. L’intelligence artificielle duplique les schémas présents dans ses bases de données, souvent sans nuance. Là où une machine reproduit, un pédagogue rectifie. La confidentialité des données suscite de vraies interrogations. Qui maîtrise ce que les plateformes récoltent sur chaque élève ? Les familles s’en inquiètent, les syndicats alertent.
Les défis logistiques ne manquent pas : coût des équipements, nécessité de former les enseignants, réticence au changement. Utiliser l’IA efficacement exige des compétences spécifiques, encore loin d’être généralisées.
Voici, concrètement, ce que la technologie n’assure pas :
- Compétences sociales : l’ordinateur n’enseigne ni l’écoute, ni l’empathie.
- Enseignement traditionnel : l’enseignant transmet une culture, façonne l’esprit critique, ajuste son approche selon l’élève.
La relation pédagogique ne s’impose pas d’elle-même ; elle se construit patiemment, dans la confiance et l’échange.
Vers une école hybride : imaginer l’avenir de l’enseignement entre instituteur et ordinateur
L’école française avance, parfois hésitante, parfois déterminée, vers une école hybride où l’humain et le numérique s’entremêlent. Le système éducatif expérimente, ajuste ses pratiques, accepte de tâtonner. D’un côté, le Ministère de l’Éducation nationale multiplie les investissements dans l’offre RIP, collabore avec les collectivités pour équiper les établissements en tablettes et ENT. De l’autre, des initiatives privées, à l’image d’Ecole 42 ou des plateformes propulsées par les GAFA, testent des modèles d’apprentissage sans professeur, encore confidentiels dans le paysage de l’école républicaine.
Le quotidien scolaire s’organise ainsi :
- Le numérique multiplie les façons d’enseigner : capsules vidéo, quiz, outils collaboratifs, tout s’adapte à la diversité des profils.
- L’instituteur reprend son rôle de chef d’orchestre, guide les élèves dans le foisonnement des ressources, instaure des repères, suit les progrès.
La coéducation gagne du terrain : enseignants, familles, collectivités et acteurs privés conjuguent leurs efforts. Mais d’un territoire à l’autre, la formation des enseignants et l’appropriation des pratiques numériques varient encore largement. Le défi reste entier : garder l’équilibre entre la force des outils numériques et la chaleur du lien pédagogique. À l’épreuve du réel, cette alliance dessine une école où la technologie ne fait pas tout, mais où l’humain ne peut plus tout faire seul non plus.
